প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ

2024 লেখক: Harry Day | [email protected]. সর্বশেষ পরিবর্তিত: 2023-12-17 15:40

যোগাযোগের ক্ষমতা (অথবা যোগাযোগ করার ক্ষমতা) ব্যক্তিগত / মানসিক বিশেষত্ব ব্যক্তিত্ব যা তার যোগাযোগের কার্যকারিতা এবং অন্যান্য মানুষের সাথে সামঞ্জস্যতা নিশ্চিত করে। এই ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি কী:

উ: অন্যদের সাথে যোগাযোগ করার ইচ্ছা ("আমি চাই!")।

B. যোগাযোগ সংগঠিত করার ক্ষমতা ("আমি পারি!"), যা রয়েছে:

1. কথোপকথন শোনার ক্ষমতা, 2. আবেগগতভাবে সহানুভূতিশীল হওয়ার ক্ষমতা, 3. দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি সমাধান করার ক্ষমতা।

C. অন্যদের সাথে যোগাযোগ করার সময় যে নিয়ম -কানুন মেনে চলতে হবে তার জ্ঞান ("আমি জানি!")।

শিশুটি পরিবারে, নার্সারিতে এই সব শিখে বাগান, স্কুলে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগে - শিক্ষক। কিন্তু মানব সমাজে, যোগাযোগ, এটি ছাড়াও, মানব জাতির পূর্ণাঙ্গ প্রতিনিধিতে শিশুকে রূপান্তরের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়। একজন ব্যক্তির জন্য যোগাযোগের এই মানটি এই কারণে যে, একজন ব্যক্তির মানসিক ও ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ (এইচএমএফ) এর বৈশিষ্ট্যগুলি জন্মের পরে শিশুদের মধ্যে গঠিত হয়, সেগুলি সারা জীবন নির্মিত হয় এবং শুধুমাত্র যদি তারা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগে দক্ষ হয় (স্কিম বিশ্লেষণ)।

এইভাবে, উন্নয়নের স্বাভাবিক গতিপথে, সিনিয়র এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুরা তাদের সমকক্ষ, যৌথ গেমসে অংশগ্রহণকারীদের সাথে তাদের ক্রিয়াকলাপকে সামাজিক, আচরণের নিয়মগুলির সাথে সমন্বয় করতে শেখে।

তবে প্রায়শই ভিন্নতা থাকে কারণ, যা, শিশুর বিকাশকে প্রভাবিত করে, যোগাযোগের সমস্যাগুলির উত্থানে অবদান রাখে (যোগাযোগ সমস্যা)।

1. প্রতিকূল পারিবারিক সম্পর্ক,

যা লালন -পালন, প্রত্যাখ্যান, অত্যধিক নির্ভুলতার অসঙ্গতি এবং বৈপরীত্যে প্রকাশ পায়। তারপরে এই বা সেই যোগাযোগের দক্ষতাগুলি প্রায়শই সন্তানের মধ্যে স্থির হয় কারণ তারা পরিবারে তার জন্য পূর্বনির্ধারিত ভূমিকার অংশ।

"পরিবারের প্রতিমা": শিশুটি যেভাবেই আচরণ করুক না কেন পরিবার তাকে প্রশংসা করে। তারা তাকে মর্মস্পর্শী সুরে সম্বোধন করে। প্রতিটি ইচ্ছা পূরণ হয়। পরিবারের জীবন, যেমন ছিল, সম্পূর্ণরূপে সন্তানের জন্য নিবেদিত।

চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য: কৌতূহল, লৌকিকতা, অহং কেন্দ্রিকতা (মহাবিশ্বের কেন্দ্রে "আমার" স্ব)।

"মায়ের (বাবার, ঠাকুরমার, ইত্যাদি) ধন" - উহ এটি দেখতে একটি "পারিবারিক মূর্তি" মনে হয়, কিন্তু এক্ষেত্রে শিশুটি সর্বজনীন নয়, বরং কারো ব্যক্তিগত প্রতিমা। শিশুটিকে একটি কঠিন অবস্থানে রাখা হয়েছে। তিনি একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছ থেকে তার প্রতি বিশেষ মনোভাব অনুভব করেন, তবে অন্যদের কাছ থেকে একই মনোভাবের অনুপস্থিতিকে কম তীব্রভাবে উপলব্ধি করেন না। যে ছেলেটি "মামার ধন", তাকে পরিবারের অন্যান্য সদস্য, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের "মামার ছেলে", মেয়ে - "বাবার ধন" হিসাবে উপহাস সহ্য করতে বাধ্য করা হয়, অন্যরা "বাবার মেয়ে" হিসাবে বিবেচনা করতে পারে।

"Pa এবং n k a" - প্রথমত, শিশুটি শালীনতা পালন করবে বলে আশা করা হচ্ছে, তার অভ্যন্তরীণ জীবনের প্রকৃত বিষয়বস্তু কী, কেউ এই বিষয়ে চিন্তা করে না। ক্রমাগত ভণ্ডামি জীবনের আদর্শ হয়ে ওঠে। যে শিশুটি বাড়িতে অনুকরণীয়, তার জন্য অপ্রত্যাশিতভাবে অবৈধ কাজ করা অস্বাভাবিক নয়।

"অসুস্থ শিশু" - যে শিশুটি দীর্ঘদিন ধরে অসুস্থ ছিল তা কার্যত সুস্থ হয়ে ওঠে, এবং অন্য সব শিশুর সাথে সমান বোধ করতে চায়, তবে, পরিবারটি অনড়ভাবে তাকে দুর্বল, বেদনাদায়ক হিসাবে ব্যাখ্যা করতে থাকে এবং অন্যদের কাছ থেকে তার প্রতি একই মনোভাব দাবি করে।

'' ভয়ংকর বাচ্চা " - শিশুটি এমন একটি বিষয় হিসাবে বিবেচিত হয় যা কেবল সমস্যা এবং উত্তেজনাপূর্ণ পরিস্থিতি তৈরি করে। পরিবারের সবাই অবিরাম তিরস্কার এবং শাস্তি দিয়ে "তাকে আদেশে আনা" ছাড়া আর কিছুই করে না। এমন কিছু শিশু আছে যাদের প্রাথমিক মানসিক মেকআপ লালন -পালনের ক্ষেত্রে যথেষ্ট অসুবিধা দেখা দেয়, এবং তবুও এটি সবসময় শিশু নিজেই নয়। মানুষের বন্ধুর কাছে, অথবা "প্রতিদ্বন্দ্বিতার" পরিস্থিতি: একে অপরের উপর "অবৈধতার" দোষ স্থানান্তর করে, প্রাপ্তবয়স্করা অবচেতনভাবে পরিবারে আত্ম-নিশ্চিতকরণ অর্জন করে, একটি সন্তানের যত্ন নেওয়া থেকে সরে আসার একটি উপায় ("আপনি তাকে বরখাস্ত করেছেন, আপনি তার জন্য দায়ী"), অথবা যে কোনো সদস্যের পরিবারকে আলাদা করার উপায়

"বলির পাঁঠা" - তার (পরিবারের) সকল সদস্যের জন্য, এটি অবশ্যই খারাপ, এবং এটি তাদের তাদের আক্রমনাত্মকতা প্রকাশের অধিকার দেয়, কারণ এটি একে অপরের উপর ছেড়ে দেওয়ার চেয়ে নিরাপদ। এই ধরনের চিকিত্সা সহ একটি শিশু ভয়ঙ্কর থেকে "নিপীড়িত" হতে পারে। তিনি তার কোন বক্তব্য এবং যে কোন কর্মের জন্য শাস্তির ভয় পেতে শুরু করেন। বিচ্ছিন্ন শিশুর প্রায়ই অন্য ভূমিকা পালন করতে হয়। "পায়ের তলায় চলে যাওয়া ": সে মনে করে যে সে সবার পথে, কারণ এ পরিবারের এক বিরক্তি। এই সমস্ত ভূমিকা শিশুর মানসিকতাকে আঘাত করে এবং বিকৃত করে।

"সিন্ডারেলা" - শিশুটি বাড়ির একজন দাসে পরিণত হয় এবং পুরষ্কার সহ সমস্ত সেরা, পরিবারের অন্যান্য বাচ্চাদের বা প্রাপ্তবয়স্কদের। একটি শিশু এই ভূমিকা পালন করতে বাধ্য হয় অপমানিত, পরিবারে অনিরাপদ, viousর্ষান্বিত এবং নির্ভরশীল হয়ে ওঠে।

প্রদত্ত উদাহরণগুলি স্পষ্টতার জন্য তীক্ষ্ণ করা হয়েছে। এবং তবুও, এই ধরনের "লালন -পালন" কখনও কখনও চরিত্রের বিকৃতি ঘটায় (বা সন্তানের চরিত্রের জন্মগত মানসিক অসঙ্গতিগুলিকে শক্তিশালী করে)। বিকৃত চরিত্রগুলির একটি সাধারণ বৈশিষ্ট্য হল একটি ত্রুটি প্লাস্টিকতা, সেগুলো. পরিবেশ, পরিস্থিতি, মুহূর্তের প্রয়োজনীয়তা অনুযায়ী পরিবর্তন করার ক্ষমতা।

2. যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলি স্নায়ুতন্ত্রের ধরণ দ্বারা প্রভাবিত হয়, যা শিশুর মেজাজে নিজেকে প্রকাশ করে:

জন্য সাঙ্গুইন বর্ধিত ক্রিয়াকলাপ, মুখের অভিব্যক্তি এবং চলাফেরার সমৃদ্ধি, আবেগপ্রবণতা, প্রভাবশালীতা দ্বারা চিহ্নিত। এই ধরনের শিশু সহজেই মানুষের সাথে মিশে যায়, যদিও সে তার স্নেহে স্থিরতা দ্বারা আলাদা নয়।

কলেরিক: উদ্যমী, চলাফেরায় তীক্ষ্ণ, তারা আবেগ প্রকাশ করেছে। প্রতিকূল অবস্থার অধীনে, কলেরিক শিশুরা উত্তেজিত হয়ে ওঠে, আত্মনিয়ন্ত্রণে অক্ষম, খিটখিটে, আক্রমণাত্মক।

ফ্লেগমেটিক: নিম্ন কার্যকলাপ, ধীরতা, শান্ততা, স্নেহের দৃist়তা দ্বারা চিহ্নিত। ফ্লেগমেটিক শিশুরা মানুষের সাথে মিশতে অসুবিধা বোধ করে, তাদের অনুভূতি প্রকাশ করা কঠিন মনে করে।

বিষণ্ন: কম কার্যকলাপ, সংযম এবং দমবন্ধ বক্তৃতা, অনুভূতির দুর্বল প্রকাশ দ্বারা চিহ্নিত। এই পটভূমির বিরুদ্ধে, মানসিক দুর্বলতা, বিচ্ছিন্নতা এবং বিচ্ছিন্নতা, উদ্বেগ এবং আত্ম-সন্দেহ বিকাশ করতে পারে। এই ধরনের শিশুরা নতুন পরিবেশ এবং অপরিচিতদের দ্বারা ভয় পায়।

3. কারণ: সাইকোফিজিওলজিক্যাল ডিসঅর্ডার, সোমাটিক এবং বংশগত রোগ।

প্রায়শই রোগের লক্ষণগুলি হ'ল:

ক) অন্য ব্যক্তির সাথে সহানুভূতিশীল হতে অক্ষমতা না বাস্তব পরিস্থিতিতে, না রূপকথার গল্প শোনার সময়;

খ) প্রিয়জনের মানসিক অবস্থার প্রতি সাড়া দিতে অক্ষমতা;

গ) সক্ষমতার অভাব এবং আবেগের আত্ম-নিয়ন্ত্রণ এবং তাদের আচরণের উপর নিয়ন্ত্রণ;

d) অনেক নেতিবাচক আবেগ এবং ভয় যা যোগাযোগের সময় শিশু ক্রমাগত ফিরে আসে;

ই) সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ থেকে শিশুর অস্বীকৃতি, কোন যোগাযোগ এড়ানো, প্রত্যাহার, বিচ্ছিন্নতা এবং নিষ্ক্রিয়তা;

f) আক্রমণাত্মকতা, pugnaciousness সঙ্গে বর্ধিত উত্তেজনার প্রকাশ, বৃদ্ধি

দ্বন্দ্বের প্রবণতা, প্রতিহিংসা, আঘাত করার ইচ্ছা;

ছ) মোটর নির্বীজন, উত্তেজনা বৃদ্ধি, জ) তীক্ষ্ণ মেজাজের পরিবর্তন, অশ্রু, সন্দেহজনকতা।

বাহ্যিকভাবে, এই বহিপ্রকাশের সমগ্র সেট যেমন একাধিক প্রণীত সংজ্ঞায় প্রকাশ করা যেতে পারে যেমন:

-অহমিকা;

- বাধা;

ভারসাম্যহীনতা;

- আক্রমণাত্মকতা, নিষ্ঠুরতা, - আত্ম-সন্দেহ (লজ্জা);

- ভয়;

- মিথ্যা;

- বন্ধুর অভাব;

- ভাই (বোন) এর সাথে সম্পর্ক গড়ে ওঠে না;

- বেড়াতে যায় না, কারণ তারা তার দিকে মনোযোগ দেয় না।

আপনি কিভাবে মৌলিক যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশ করতে পারেন?

মাধ্যম বিশেষ খেলা এবং ব্যায়াম … এই অনুশীলনগুলি 6 টি গ্রুপে বিভক্ত:

1. "আমি এবং আমার শরীর"।

এই অনুশীলনগুলির লক্ষ্য বিচ্ছিন্নতা, নিষ্ক্রিয়তা, শিশুদের কঠোরতা, সেইসাথে মোটর মুক্তি। এটি গুরুত্বপূর্ণ কারণ শুধুমাত্র একটি শারীরিকভাবে মুক্ত শিশু শান্ত এবং মানসিকভাবে অবহেলিত।

মানুষের শরীরে যত কম মাংসপেশি লেগে যায়, সুস্থ, মুক্ত এবং আরও সমৃদ্ধ সে সে অনুভব করে।এগুলি হল ব্যায়াম যা প্লাস্টিসিটি, নমনীয়তা, শরীরের হালকাতা, পেশী ক্ল্যাম্পগুলি অপসারণ, মোটর এবং মানসিক অভিব্যক্তি উদ্দীপিত করে। এটিও অন্তর্ভুক্ত গুরুত্তপূর্ণ ভূমিকা পালন করা (একটি ভূমিকার গতিশীল চিত্র: "বুড়োর মতো হাঁটুন, সিংহ, বিড়ালের বাচ্চা, ভালুকের মতো")।

একটি গল্প লেখা যেখানে শিশুটি একটি শক্তিশালী অনুভূতি অনুভব করে (উদাহরণস্বরূপ, "রাগ" এর পরে চলাফেরায় এই অনুভূতিটি প্রদর্শিত হয়)।

2. "আমি এবং আমার জিহ্বা"।

সাইন ল্যাঙ্গুয়েজ, মুখের অভিব্যক্তি এবং প্যান্টোমিমিক্স বিকাশের লক্ষ্যে গেমস এবং ব্যায়াম, বোঝার জন্য যে বক্তৃতা ছাড়াও যোগাযোগের অন্যান্য মাধ্যম রয়েছে (কথোপকথন "আপনি কীভাবে শব্দ ছাড়া যোগাযোগ করতে পারেন?", "কাচের মাধ্যমে", "ছাড়া কবিতা বলুন শব্দ "," নষ্ট টেলিফোন ", কথোপকথন" আপনার বক্তৃতা কেন দরকার? ")।

3. "আমি এবং আমার আবেগ"।

একজন ব্যক্তির আবেগ জানার জন্য গেম এবং ব্যায়াম, তার আবেগ সম্পর্কে সচেতনতা, সেইসাথে অন্যান্য মানুষের আবেগপ্রবণ প্রতিক্রিয়াগুলি চিনতে এবং পর্যাপ্তভাবে তাদের আবেগ প্রকাশ করার ক্ষমতা বিকাশের জন্য। ("পিকটোগ্রাম", "আঙ্গুল দিয়ে আবেগ আঁকা", "মেজাজের ডায়েরি", আবেগ সম্পর্কে কথোপকথন)।

4. "আমি এবং আমি"।

সন্তানের নিজের প্রতি মনোযোগের বিকাশ, তার অনুভূতি, অভিজ্ঞতা। ("মনস্তাত্ত্বিক স্ব-প্রতিকৃতি" (প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়স) "কেন তুমি আমাকে ভালোবাসতে পারো? তুমি কিসের জন্য আমাকে তিরস্কার করতে পারো??"," আমি কে? "বৈশিষ্ট্য, বৈশিষ্ট্য, আগ্রহ এবং অনুভূতি বর্ণনা করতে ব্যবহৃত হয়, একটি সর্বনাম দিয়ে শুরু "আমি")।

5. "আমি এবং আমার পরিবার"।

পরিবারের মধ্যে সম্পর্কের সচেতনতা, তার সদস্যদের প্রতি উষ্ণ মনোভাব গঠন, পরিবারের একজন পূর্ণাঙ্গ, গৃহীত এবং প্রিয় সদস্য হিসেবে নিজেকে সচেতন করা। (ছবির অ্যালবাম বিবেচনা; কথোপকথন "বাবা -মাকে ভালবাসার অর্থ কী??"; পরিস্থিতি তৈরি করা;" পরিবার "আঁকা)।

6. "আমি এবং অন্যান্য"।

শিশুদের মধ্যে যৌথ ক্রিয়াকলাপের দক্ষতা, সম্প্রদায়ের অনুভূতি, অন্যান্য ব্যক্তির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বোঝা, মানুষ এবং একে অপরের প্রতি মনোযোগী, উদার মনোভাব তৈরি করার লক্ষ্যে গেমগুলি লক্ষ্য করা যায়।

(যৌথ অঙ্কন, কথোপকথন "আমরা কাকে দয়ালু (সৎ, ভদ্র, ইত্যাদি) বলি", খেলার পরিস্থিতি)।

পরবর্তী, আমাদের বলুন কোন শিশুর একটি নির্দিষ্ট উন্নয়নমূলক পরিস্থিতিতে ব্যবহার করা উচিত।

1. অস্থির শিশু:

আশেপাশের সব কিছুর প্রতি তীব্র আবেগপ্রবণ প্রতিক্রিয়া; অশ্রু, বিরক্তি এবং অবিলম্বে হাসি; আবেগ, আচরণের অনির্দেশ্যতা

1. মৌলিক আবেগ এবং কিভাবে তারা নিজেদেরকে প্রকাশ করে তার সাথে পরিচিতি। ("ABC of Mood")।

• পেশী শিথিলকরণ প্রশিক্ষণ।
• এম আই চিস্তিয়াকোভা দ্বারা সাইকো-জিমন্যাস্টিকের ব্যবহার:

- আগ্রহ, মনোযোগ, একাগ্রতা, আনন্দ প্রকাশের উপর অধ্যয়ন, বিস্ময়, দুnessখ, অবজ্ঞা, ভয়, অপরাধবোধ।

II। অপর্যাপ্ত আত্মসম্মান।

ক) অতিরিক্ত মূল্যায়ন করা (সবকিছুর মধ্যে অন্যদের চেয়ে ভালো হওয়ার চেষ্টা) "আমিই সেরা", "আপনার সবার আমার কথা শোনা উচিত।"

খ) কম আত্মসম্মান - নিষ্ক্রিয়তা, সন্দেহ, বর্ধিত দুর্বলতা, স্পর্শ।

1. পরিস্থিতি খেলা, তাত্ত্বিকভাবে পরিস্থিতি সমাধান করা ("প্রতিযোগিতা", "ভাঙ্গা খেলনা")।

• "আমি এবং অন্যরা" (নিজের এবং আপনার প্রিয়জনের সম্পর্কে বলুন, অন্যের "+" বৈশিষ্ট্যের উপর জোর দিন; নিজের মধ্যে নেতিবাচক গুণাবলী তুলে ধরুন, ইতিবাচক গুণাবলী, পরের দিকে মনোযোগ দিন)।
• আপনার শরীরের সচেতনতা, নিজেকে বাইরে থেকে দেখার ক্ষমতা। ("লুকান এবং সন্ধান করুন", "আয়না" (শিশুটি আয়নায় দেখছে, যা তার চলাচলের পুনরাবৃত্তি করে), "লুকান এবং সন্ধান করুন", "পুতঙ্কা")।

2. তার চারপাশের মানুষের অনুভূতি এবং আকাঙ্ক্ষা সম্পর্কে সচেতনতা। ("অনুভূতির সংক্রমণ")।

III। আগ্রাসী শিশু।

1. পেশী টান আবেগগত মুক্তি এবং মুক্তি ("লাথি", "ক্যাম", "বালিশ মারামারি", "ধুলো ঠকানো")।

2. দ্বন্দ্ব-মুক্ত যোগাযোগের দক্ষতা গঠন (বোর্ড গেমস, কন্সট্রাকটর)।

3. মডেলিং (কাদামাটি)।

4. গোষ্ঠী সংহতির বিকাশের জন্য খেলা ("আঠালো বৃষ্টি", "বাঁধাই সুতো")।

5. সমস্যা অনুযায়ী পরিস্থিতি সামাল দেওয়া।

চতুর্থ। দ্বন্দ্ব শিশুরা।

(ঝগড়া এবং মারামারি প্রতিনিয়ত তার সাথে থাকে, সে সহজ পরিস্থিতি থেকেও বের হওয়ার পথ খুঁজে পায় না)

1. শিশুদের একে অপরের সাথে একটি চুক্তিতে আসার ক্ষমতা বিকাশ করা এবং এটি দেখানোর জন্য কথোপকথককে দেখা কতটা গুরুত্বপূর্ণ তা দেখানো; যোগাযোগের অ-মৌখিক উপায়গুলি দেখতে এবং ব্যবহার করতে শেখান। ("ব্যাক টু ব্যাক", "সিটিং অ্যান্ড স্ট্যান্ডিং")।

2. নিজের এবং আপনার চরিত্রের বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে সচেতনতা ("আমি কার মত দেখতে" (কি পশু, পাখি, গাছ …)

3. ভূমিকা জিমন্যাস্টিকস: স্ট্রেস রিলিফ, মানসিক পুনরুজ্জীবন, সন্তানের আচরণগত অভিজ্ঞতার প্রসার। (ফুলে মৌমাছির মতো বসুন; ঘোড়ায় চড়ুন, কারাবাস-বড়বাস …)।

4. একটি বৃত্তে একটি রূপকথার রচনা: ব্যক্তিত্ব প্রকাশ, আপনার চিন্তা প্রকাশ; পরস্পরের যোগাযোগের পর্যাপ্ত উপায়, পারস্পরিক সহায়তা, কথোপকথন শোনার ক্ষমতা শেখায়।

5. কথোপকথন ( বন্ধু হওয়ার সঠিক উপায় কি?)।

6. পরিস্থিতি মোকাবেলা করা

V. লাজুক শিশু।

1. পেশী clamps অপসারণ। ("মজার ব্যায়াম")।
2. যোগাযোগের অ-মৌখিক মাধ্যমগুলি আয়ত্ত করা ("যাদুকর", "আপনার হাতে কবিতা বলুন")। অন্যদের প্রতি মনোযোগ শেখায়; আচরণগত অভিজ্ঞতা

যৌথ অঙ্কন: প্রত্যেকের সাথে সম্প্রদায়ের অনুভূতি ("আমাদের বাড়ি")।

1. "আমি কি এবং আমি কি হতে চাই" আঁকা।
2. এমন পরিস্থিতি তৈরি করা যা যোগাযোগের সমস্যার সমাধান করে।

ভি। অন্তর্মুখী শিশু (কিভাবে যোগাযোগ করতে জানে, কিন্তু পারে না)।

1. "+" কী (আপনার শক্তির নাম দিন) এ নিজের সম্পর্কে চিন্তা করার ক্ষমতা, "কিভাবে আমরা সমস্যা মোকাবেলা করি" এই বিষয়ে একটি যৌথ অঙ্কন; অঙ্কনের পর কথোপকথন; অসুবিধা সহ)।

• অ-মৌখিক যোগাযোগ পদ্ধতি আয়ত্ত করা।
• বিদ্যমান সমস্যাগুলির উপর পরিস্থিতি বাজানো।
• যৌথ বোর্ড গেমস (বেশ কয়েকটি শিশু)।

2. অন্য ব্যক্তির অস্পষ্টতা বোঝার এবং বিকাশের দক্ষতা ("ছোট্ট ভাস্কর")।

3. "আমি ভবিষ্যতে আছি" আঁকা: ভবিষ্যতের জন্য একটি দৃষ্টিকোণ এবং আত্মবিশ্বাস দিতে।

ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা:

1. খুখলাইভা চালু "আনন্দের মই"। এম।, 1998

2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. "আমরা শিশুদের যোগাযোগ করতে শেখাই।" ইয়ারোস্লাভল, 1996

3. Kryazheva N. L. "শিশুদের মানসিক জগতের বিকাশ"। ইয়ারোস্লাভল, 1996